"Matematikát, vizuális nevelést (BE) és színházat tanítok a Staudingergasse 20. szám alatt. Az, hogy tanár lettem, pragmatikus döntés volt. Egyedülálló szülő voltam, és valami olyat kellett találnom, ami összeegyeztethető egy gyerekkel. Nem kerestem volna pénzt azzal, amit szerettem volna csinálni. Például írással, vagy valami művészettel. Én művészetet tanultam. Aztán úgy döntöttem, hogy tanár leszek. 32 évesen elvégeztem a tanárképzést, és pillanatok alatt bekapcsolódtam a szakmába. Először egy 14. kerületi iskolában, majd a 20. kerületbe kerültem. Most már majdnem 30 éve vagyok tanár, és még négy évem van a nyugdíjig.
Küzdök a rendszerrel. Az iskolában elvileg értékelik az alkalmazkodást. Azok jutnak a legmesszebbre, akik a legjobban alkalmazkodnak. A csendes tanulók mindig előre jutnak, és a jegyekkel is megajándékozzák őket. A feltűnőbbeknél hirtelen szóba kerül az osztályzatigazságosság. De véleményem szerint ilyen nincs, ezek a számok nem objektívek. Vannak kollégák, akik rajzból kettest adnak. Mert a gyerekek nem csinálnak semmit. De ők sem csinálnának semmit, ha kettest adnak. A jegyek nem motiválnak. Ez egy háborús nyelvezet. Egyest adsz nekik, ami olyan mint egy lövést az íjjal. Nem érdekli őket. És ez az a pofátlanság, amivel vádolják őket.
Maria Lodjn pályamódosító volt. Most 61 éves, matematikát, vizuális nevelést és színházat tanít.Fotó: Kevin Recher
Örökké a többiek
Látens rasszizmus minden iskolában létezik. A mi iskolánkban 95 vagy 98 százalékban migráns gyerekek tanulnak. A Balkánról, Romániából, Törökországból jönnek, de vannak csecsen és ukrán menekült gyerekeink is. A gyerekeknek azt mondják, hogy a migráns hátterük miatt kétszer olyan keményen kell dolgozniuk. De sok diák bizonytalanul nő fel a 20. kerületben. Ezt nem látják. Egyszerűen kevés esélyük van arra, hogy migrációs életrajzukkal előbbre jussanak az oktatásban. Ez az egész olyan aljas.
Mindig azt mondják, hogy a szülők nem akarnak semmit és nem is érdekli őket. Én még soha nem láttam olyan szülőket, akiket nem érdekelne - épp ellenkezőleg. A gyerekekre hatalmas nyomás nehezedik, mert a szülők mindenképpen azt akarják, hogy a gyerekeik elismert szakmát szerezzenek.
De a gyerekek mindig a többiek lesznek. Nemrég Stájerországban voltunk egy projekthéten. Mint bécsi középiskolára, nagyon gyanakodva néztek ránk. A diákjaink érzik ezt, nem hülyék, antennáik vannak. Azt mondták: "Na, tessék, van köztetek néhány nehéz eset, ezt rögtön látjuk". Csak azt látják, hogy más a bőrük színe. És erre vannak teljesen leredukálva.
A kollégák is ezzel a hozzáállással mennek be az órákra. Sok rasszista tanár van. Természetesen a gyerekek is furcsán viselkednek. De nekik nincs vesztenivalójuk. Nem bíznak bennük, nem hisznek nekik. A 13 éves diákjaimat minden nap ellenőrzi a rendőrség. Ez a mindennapi életük.
WLAN és gyökérkivonás
Tanárként nem kell panaszkodnom. Vannak, akik azt kérik, hogy hőségben ne kelljen tanítani, pedig kilenc hét nyári szünet van. Mit akarsz? Nincs védettebb munka, mint a tanári munka. Nem rossz tanárnak lenni Bécsben. Aki ezt állítja, az igazságtalan kijelentést tesz a gyerekekkel szemben.
Iskolarendszerünk elavult, és már nem felel meg diákjaink igényeinek. A digitalizáció nem működik, mert egyszerűen nincs elég képzett emberünk. A digitalizációhoz nincs tanítói oklevél. Ez a legnagyobb baklövés itt és Délnyugat-Texas között. A Wi-Fi az iskolában akkor romlik el, amikor három osztály a YouTube-on van. Erre pénzt kell fordítani. A gyerekeket alkalmassá kell tenni a jövőre, ez a mi feladatunk.
Valahogy megrekedtünk 1972-ben. Még mindig létezik ez a szigorúan megosztott iskolarendszer. Ötven perc tanítás, tíz perc szünet, ez a császárkorszak öröksége. Az iskolának sincs értelme. Minden olyan elvont. Alig ismerek olyan embert, aki az ellenkezőjét mondja. Ha mégis, akkor volt egy-két olyan tanára, aki menő volt.
Matematikából például olyan speciális ismereteket kérnek számon, amelyekre soha többé nem lesz szükséged. Ezt mondom én is, mint matektanár. Amikor a gyerekek megkérdezik tőlem, hogy miért van szükségük erre vagy arra, most azt mondom: "Ez most kell a diplomádhoz". Vége. És egyszer szükségem lesz rá?" "Nem hiszem. Hacsak nem akarsz matematikát tanulni." Gyökivonás - nem emlékszem, hogy ezt bárhol is aktívan használtam volna.
Több szabad hely
Számomra egy ideális iskola felhagyna a tantárgyak szerinti elkülönítéssel pusztán tanítási szempontból. Nem a földrajzt és a fizikát külön-külön, hanem egy olyan egészet hozna létre, ahol mindenki együtt dolgozik, és mindenki hozzátesz valamit. Kisebb osztályok és el az osztályzatoktól. Én személy szerint szeretném, ha a színház is bekerülne a tantervbe, mint Hamburgban.
A diákoknak meg kell adni a jogot, hogy visszavonulhassanak vagy beleszólhassanak a tanításba. Az iskola antidemokratikus. Egyáltalán nem engedi meg a diskurzust. Nem tanít személyes felelősségre. Mi a Covid-járvány alatt pedig csodálkozunk, hogy senki sem tudja összeszedni magát. Hogyan is tudnák? A szabadság is nulla. Ha hangosan felszólalsz, azonnal rendszerrombolónak számítasz. De a diákok már nem olyan jól illeszkedettek, és egyszerűen teret kell nekik adni, hogy láthassam, mire van szükségük, és hogyan kezeljem a helyzeteket.
Az isteni agytömeg megosztása
A "régen minden jobb volt" teljes képtelenség. Én 1972-ben jártam gimnáziumba. Csak féltünk a tanároktól. Persze, a gyerekek befogták a szájukat, de félelemből. Hihetetlenül kényelmes volt ilyen osztályokat tanítani, nem kellett sokat fegyelmezni, lehetett csinálni a programot. Ha valaki nem értett valamit, akkor a diákok voltak túl hülyék. Egy kolléganőm mesélt a nagymamájáról, aki az iskolába menet imádkozott, hogy a tanárnő holtan essen össze. Ennyire félt. Akkoriban semmi sem volt jobb. Örülök, hogy a dolgok most olyanok, amilyenek.
A 30 éves tanári pályafutásom alatt sokkal korábban kellett ellen kellett volna állnom. Én is sokáig együtt haladtam ezzel a rendszerrel. Az első szolgálati éveimben sok küzdelemben volt részem, mert túl kedves voltam. Túl komolyan vettem a kollégák tippjeit, mindig próbáltam beilleszkedni ahelyett, hogy megtaláltam volna a saját utamat. Túl gyakran fogtam be a számat.
A mai fiatal tanároknak nem szabadna hagyniuk, hogy magával rángassa őket a nyafogás. Nálunk is sok olyan fiatal kolléga van, aki már az első óra után elkezd beszélni a diákokról. Talán el kellene gondolkodnunk egy kicsitazon, hogy tulajdonképpen miért is kezdtünk el tanítani. Nem lehet csak amiatt, mert meg akarom osztani az isteni agytömegemet".
Fordította: Naetar-Bakcsi Ildikó
